과목: 클라인 학파 대상관계 이론과 그 역사

주제: 새로운 아이디어(1919-1934)

지도 교수: 신현근 박사                               

내용: 발제문                                

발제자: 박선자 ICC 코치

발제일: 6/3/2019

주교재:

Segal H. (1990). Klein. New York and London: Routledge (First published 1979 by The Harvest Press Ltd.).

멜라니 클라인 - 멜라니 클라인의 정신분석학(1990). 하나 시걸(지은이). 이재훈(옮긴이). 한국심리치료연구소.

새로운 아이디어(1919-1934)

-      1919년에서 1934년에 이르는 기간은 멜라니 클라인의 심리이론의 발달에 있어서 첫 단계로 볼수 있다

-      이 시기에 그녀는 초기 전-성기기 오이디푸스 콤플렉스가 매우 복잡한 내용으로 구성되어 있음을 발견하였고

-      전-성기기로 거슬러 올라가서 초자아의 발생과 발달에 관해 설명

-      분열,투사,내사의 중요성을 발견했으며, 아이의 내면세계가 점진적으로 구성되는 과정을 아주 세밀하고 명확하게 서술하였다

-      구강기와 그 이후의 발달에 지속적으로 영향을 미치는 구강기의 중요성과 아동신경증 근저에 있는 정신병적 불안의 중요성 또한 이해하였다

불안에 대한 견해

-      초기 논문에서 프로이트의 이론을 따라 아이의 주된 불안이 항상 거세와 관련된다고 가정했다

-      그러나 그녀는 점차 불안을 아이가 자신의 환상 속에서 특히 원색장면 (primal scene)과 관련해서 자신의 공격을 받은 부모가 자신에게 박해의 공격을 가할 것이라고 생각하는 데서 느끼는 두려움으로 보게 되었다; 클라인은 이러한 불안을 보복에 대한 두려움과 연관시킨다

-         1933년 “아동 양심의 초기 발달”이라는 논문에서, 클라인은 박해불안이 아이 자신의 파괴적 충동의 투사 때문이라고 명확하게 밝히고 있다

-         그 당시에는 프로이트 역시 불안에 대한 생각을 재형성하는 중이었는데, 공격성과 죽음본능의 작용에 더 많은 역할을 부여하고 있었다

환상

-         프로이트는 무의식적 환상을, 현실원리가 확립되고, 쾌락원리가 독립적 방식으로 계속 작용할때 오는, 보다 후기의 정신적 산물이라고 생각한것 같다

-         어린아이에 대한 연구에서, 클라인은 무의식적인 환상이 그들의 초기 정신안에 편재해 있으며, 모든 아이들의 인식과 대상관계에 역동적인 영향을 끼친다는 사실을 알아냈다

-         환상을 근본적으로 중요한 것으로 보는 이런 견해는, 리비도 발달단계 이론에서 대상관계 발달의 이론으로 그 강조점이 변하는 상황과도 연결되었다

-         클라인은 어린아이들이 대상을 식별하는 순간부터 실제 대상과 환상대상 모두와, 특히 환상대상과 관계를 맺으며, 더 나아가 아이가 어머니의 젖가슴이나 아버지의 페니스에 갖는 초기의 부분 대상관계를 그의 내적 대상, 초자아, 그리고 환상 생활의 구조를 형성하는데 있어서 매우 중요한 역할을 한다는 사실을 알아냈다

내적대상

-         프로이트는 정신구조안에 있는 내적 대상인 초자아를 내사된 부모상이라고 설명, 클라인은 이 개념을 확장시켰다

-         그녀는 환상 속에서 유아가 어머니의 젖가슴, 아버지의 페니스 그리고 부모신체의 다른 부분들을 내사한다는 사실을 발견했다

-         시간이 지나면서 결합된 부모상, 그 후에는 하나로 결합되지 않은 상태에서, 성교중인 부모와 결국에는 독립적인 사람으로서의 부모가 내사된다

-         이러한 내적대상들은 실제의 외적대상과 똑 같은 복제물이 아니며, 유아의 환상과 투사에 의해 항상 채색된다

-         그것들은 좋은 젖가슴, 나쁜 젖가슴과 같은 이상적인 대상과 박해하는 대상으로 분열된 것일 수도 있고, 보다 통합된 것일 수도 있다

-         또한 부분대상 및 전체 인격으로서 내사된 부모상들이 있으며, 그것들은 때때로 환상속에서 매우 왜곡되기도 하지만, 아이가 점차 현실과 갖는 관계가 향상될수록 현실적이 되어간다.

-         이 내적 대상들은 상호관계를 가지며, 아이 자신과 관계를 갖는 것으로 경험된다 아이는 이러한 대상들과 자신을 동일시 하거나, 그것들과 관계하고 있다고 느낄 수도 있다.

-         초기의 연구에서 클라인은 아이가 동일시 하지않는 모든 내적 대상들을 “초자아”라고 불렀다

-         후에, 클라인은 내적 대상과 갖는 관계의 복합성을 알고나서 “초자아”를 단지 대상의 징벌적인 측면에 대한 용어로 남겨둔채, 내적대상과 그것이 갖는 특징 및 기능에 대해 더욱 자주 언급하였다

-         클라인이 보다 체계적으로 내적 대상의 발달과 통합을 설명하게 된것은 우울적 자리(7장)라는 개념을 형성하면서였다

-         클라인이 외적 및 내적 대상과의 관계를 강조-대상관계 이론으로 알려짐

    무의식적인 환상 기능과 상징의 개념

-         무의식적인 환상기능에 대한 강조는 상징의 개념에 변화를 가져왔다

-         클라인에 의하면 아이들은 자신의 무의식적 환상을 놀이와 모든 활동을 통해서 상징적인 방식으로 표현한다

-         초기논문인 ‘아동의 리비도 발달에 있어서 학교가 갖는 역할’에서 클라인은                         무의식적 환상이 아이의 학습활동 근저에 자리잡고 있고 자유로운 놀이 뿐 아니라 모든 학교활동이 아이의 환상생활에 대한 상징적인 표현을 포함한다는 사실을 설명하고 있다.

-         위의 논문에서 클라인은 많은 아이들에게 있어서, 학교건물은 어머니의 몸을 나타내는데, 그 몸 안에는 아버지를 상징하는 선생님이 있는 것으로 여겨진다고 설명하고 있다

-         모든 학교활동은 어머니의 몸을 침투하는 것으로 느껴질 수있다

-         클라인은 학습활동 자체가 상징적인 의미를 갖는다는 사실을 보여주었다

-         예를 들어 숫자나 철자들은 성적기관을 나타낼수 있다.

-         두 어린이 환자의 경우, “i”는 페니스를 “e”는 질을 나타냈으며, 다른 아이의 경우에는“1”과“0”가 각각 남성과 여성의 성적기관을 나타냈다

-         이 두 철자나 숫자를 한데 모으는 것은 성교를 의미하는대 클라인은 논문의 첫 부분에서 학교활동의 장애를 주로 거세불안과 관련시키고 있다

-         그녀는 계속해서 공격적이고 전-성기기 적인 다른 요소들을 도입한다

P.73 사례

-         프릿츠 에게는 나누기를 하는데 있어서 설명하기 힘든 심각한 장애가 있었다…(P73)

-         이런 현상들을 해석한 뒤 나누기와 관련된 그의 장애는 완전히 사라졌다

-         그레타는 문법을 분석하는 것을 구운 토끼-어머니의 젖가슴과 성기를 상징-를 실제로 절단하고 해부하는 것으로 생각했다

상징주의

-         연구초기부터 클라인은 아이가 외부 세계에서의 자신의 활동을 통해서 부모와 형제들에 대한 환상을 상징화하는 작업을 활발하게 수행한다는 사실을 깨달았다. 그녀는 상징주의를 모든 승화의 기초로 보았다

-         상징주의에 대한 그녀의 견해는 아이가 어머니의 신체와 갖는 관계와, 자신의 환상 속에서 이루어지는 공격에 대해 불안애 하는 것을 자세하게 연구하기 시작했을 때 더욱 풍부해지고 분명해졌다

-         1930년에 그녀는 ‘자아발달에서 상징형성의 중요성’이라는 논문을 출판했다. 그녀는 이 글에서 다음과 같이 언급했다.

·       페렌찌 주장에 의하면 상징주의의 전조인 동일시는 아이가 모든 대상에게서 자신의 기관들과 그것의 기능을 발견하려는 노력으로부터 일어난다

·       존스의 견해에 의하면 두개의 전혀 다른 것들을 동일한 것으로 만드는 것은 쾌락원리로서, 그것은 쾌락 또는 흥미에 의해 서로 다른 것들을 유사한 것으로 특징짓는다고 한다.

·       클라인은 이런 개념들에 근거하여 논문을 썼는데, 상징주의는 모든 승화와 재능의 기반이라는 결론을 내렸다

·       왜냐하면 상징적 동일화에 의해서 사물과 활동 및 흥미들이 리비도 환상의 주제가 되기 때문이다

·       1923년 당시의 언급에 덧붙여서, 그녀가 서술한 이 단계에서 발생하는 불안이 리비도적 관심을 불러 일으키고, 동일시라는 정신기제를 작동시킨다는 사실을 언급하는 것이다,

·       아이는 대상을 나타내는 기관들(페니스,질, 젖가슴)을 파괴하여는 욕망을 가지고 있기 때문에, 대상에 대한 두려움을 갖게된다

·       이 불안은 아이로 하여금 문제가 되는 기관들을 다른것과 동일시 하도록 한다

·       이 동일시 때문에 이것들은 차례로 불안의 대상이 되고, 계속해서 아이는 새로운 대상과 상징주의에 대해 흥미를 갖게 하는 새로운 동일시를 추구하게 된다

·       그리하여 상징은 모든 환상과 승화의 토대가 될뿐만 아니라 주체와 외부 세계 및 일반적인 현실과 관계 맺게 하는 기초가 된다

·       클라인은 심한 가학성과 그것과 동시에 일어나는 지식욕의 대상이 어머니의 몸이며, 그 안에 있는 환상적 내용물이라는 사실을 이미 지적한 바 있다

지식욕-부모의 몸에 대한 상징-상징적 정신과정

-         클라인은 알고자하는 충동을 아주 근본적인 것이라고 생각하여, 1934년 까지 지식본능이라는 용어를 사용했다

-         지식충동이 생명본능 및 죽음본능으로부터 나온다는 사실을 알게 되면서 지식본능 이라는 용어를 포기했다

-         클라인은 세계에 대한 관심을 아이 자신과 부모의 몸에 대한 원초적인 관심으로 부터 전치된 것으로 간주한다는 점에서 프로이트와 견해를 같이 한다고 볼수 있다

-         그러나 클라인은 이 점에서 프로이트가 생각했던 것보다 더 중요한 것으로 강조하였다

-         클라인의 관점에서 본다면, 어머니의 몸을 소유하고 공격할 뿐 아니라 탐구하려는 소원은 세계를 탐구하는 지식추구의 주된 근원이며, 상징은 이 둘 사이를 연결 해주는 고리이다

그리고 외적 대상은 무엇보다도 아이와 부모의 몸 또는 그 부분에 대한 상징이라고 할 수 있다 이 논문은 정신병적인 소년 딕의 분석에 기반하고 있다

상징적 활동을 전혀 하지않는 아이 딕

-         사례설명

-         딕은 말도 하지않고 울지도 않으며 대상과의 관계 또한 없었다… (P.76)

-         아이의 분석이 진정됨에 따라 그가 그것들을 밖으로 집어던지는 행위는 손상된 대상과 자신의 가학증(또는 그 수단) 모두를 축출시키려는 상징적인 행동임이 분명 해졌다

-         가학증은 이런 방식으로 외부세계로 투사되었다

-         딕에게 세수대야는 어머니의 몸을 상징했으며, 그는 특히 물에 젖는 것을 매우 두려워했다

-         아이는 자신의 손과 내 손을 물에 담그고 나서 불안하게 내 손과 자신의 손에서 물기를 닦아냈는데, 그후 곧 바로 그가 오줌을 눌때 보였던 것과 똑 같은 형태의 불안을 보였다. 오줌과 똥은 그에게 상처를 주는 위험한 물질을 의미했다

-         딕이 경험한 강한 불안 때문에 어머니의 몸과 그것을 상징화 할 수있는 대상에 대한 그의 모든 관심이 단절되었으며, 따라서 그의 환상생활과 외적 실제에 대한 관심이 단절되었던 것이다

-         (Page 77의 인용문)

-         클라인이 이러한 환상들과 접촉함에 따라 아이의 무의식적인 불안이 감소되고, 보다 더 의식화 되었을때, 상징적 정신과정이 작동하기 시작했다

-         분석이 진전되고 딕의 놀이가 풍부해져 감에 따라, 클라인은 과도한 죄책감과 불안이 아이의 정신과정에 장애를 가져다 주는 요소라고 확신하게 되었다

-         당시에 그녀는 조숙하게 도달한 성기적 성과 죄책감을 관련시켰다 (이 점에서 클라인은 아브라함을 따랐다)

위의 논문의 여러가지 중요성

-         정신병 환자의 분석을 위한 길을 열어놓았다 : 그때 까지는 정신병 환자와는 상징언어로 의사소통을 할 수없기 때문에 분석이 불가능하다고 믿었다

-         그것은 또한 아동 병리학 연구에 새로운 자극을 주었다

-         클라인은 아이의 정신병은 알려지는 경우보다 알려지지 않는 경우가 더 많다는 사실에 주의를 기울였고, 아이의 정신병이 치료될 수 있다는 사실을 보여주었다

-         딕은 정신분열증으로 판명되었다 칸너(Kanner)는 초기유아의 자폐증으로 설명했다

-         클라인은 이어서 정신병의 특성들이 종종 유아신경으로 나타난다는 사실을 발견했다

-         이 논문에서 중요한 또 하나의 공헌은 불안과 관련된 것이다; 그녀는 불안이 과도하지만 않다면, 아이의 발달에 중요한 촉진제가 된다고 분명하게 언급했다

-         상징에 대한 연구라는 점에서 풍부한 가능성을 지닌 논문이었다… 창조적 측면과 병리적 측면 모두에 작용하는 상징; 그것은 상징형성과 그 억제, 상징의 잘못된 기능에 대한 연구에 새로운 자극제가 되었다

-         그녀는 상징에 대한 견해를 명확히 하면서 자신의 견해를 어니스트 존스(Ernest Jones)의 견해와 비교하고 대조했다

-         존스는 ‘상징이론(The Theory of Symbolism)’이라는 자신의 논문에서 일반적인 용어로서의 ‘상징’- 즉 깃발은 나라를 상징한다는 식의-과, 진정한 무의식적 상징을 나타내는 전문적인 정신분석 용어로서의 상징을 구별했다

-         정신분석 용어로서의 상징은 의식으로부터 억압된 것을 나타내고, 전체적인 상징화 과정은 무의식적으로 수행된다

-         “억업화된 것만 상징화 된다; 억압된 것만 상징화 될 필요가 있다”

-         상징들은 정신내적 갈등의 결과물이며, “모든 상징들은 자기 및 가까운 친척들에 대한 관념, 또는 출생, 사랑, 죽음의 개념들을 나타낸다.”

-         존스는 더 나아가 승화와 상징화를 구별한다; 상징은 “상징화된 개념에 투자되는 정동감이 승화를 위해 사용될 수 있도록 수정될 수 없을 때” 발생한다

-         클라인은 프로이트와 존스의 기본적인 입장에 확실히 동의했다: 상징화의 대상은 중요한 대상들과 그것들의 기능들이고, 상징화는 억압과 관련된 심리내적 갈등으로 인해 생긴다

-         그녀는 자세한 임상자료를 통해서 심리내적 갈등이 상징형성에 어떻게 영향을 끼치는지 설명했고, 이 과정에 영향을 끼치는 불안과 죄책감에 대해 상술함으로써 정신과정을 이해하는데 기여했다

-         그녀의 논문에서 발생학적인 면에서 최초상태(in santu nascendi) 의 상징을 보여 준다는 것이다-특별히 흥미스러운 점

-         존스가 상징을 불변하는 것으로 본 것에 반해 클라인은 하나의 상징에 다른 의미들이 겹쳐짐으로써 그것은 종종 많은 의미를 포함한다고 생각했다

-         그녀는 또한 상징화를 승화와 양자택일의 관계에 있는 것이 아니라, 모든 승화의 기초이자 필수적인 부분이라고 보았다

-         클라인은 지시하는 대상이 항상 억압과 심리내적 갈등의 무의식적 산물이라고 생각했던 존스처럼 진정한 무의식적 상징을 이야기 하면서도, 이 무의식적 상징이 원시적 환상과 현실 사이를 연결해 주는 필수적인 요소임을 보여주었다

-         그녀는 모든 상징이 아이 자신의 신체를 외적대상에게 투사하는 데서 발생한다는 페렌찌의 말을 인용하면서,

-         딕이 자신의 일부를 어머니에게 투사하고, 그것을 어머니 몸의 일부와 동일시하는 방식을 설명한다

-         뿐만 아니라, 그녀는 아이가 탐구하고 상징화하는 것은 어머니의 몸이라고 말하고 있으며, 어머니의 몸에 대한 상징화가 이루어지는 초기 내사과정에 대해서 크게 강조했다

-         이 상호작용은 나중에 그녀가 투사적 동일시 그리고 편집-분열적 양태와 우울적 양태 사이의 차이에 대한 설명과 함께 명확해졌다

-         이러한 이론적 발전은 상징이 병리 또는 승화를 일으키게 하는 과정을 보다 정확하게 이해하는데 도움을 주었다

-         (역주. 상징이 온전히 상징화될 때, 그것은 승화를 위한 기초가 되지만, 그렇지 못하고 상징화과정의 초기단계에서 고착이 발생할 때 그것은 병리를 일으키는 요소가 된다는 의미)

클라인의 연구의 첫단계가 마무리 단계에 이름

-         리비도 발달 단계에서 불안으로 강조점이 변화한것; 대상관계와 아이의 내적세계에 대한 새로운 강조; 환상과 상징에 대한 새로운 견해

-         클라인의 연구에서 새로운 단계의 시작을 보여주는 결정적인 손간 : 1935년 “조울상태의 심리발생론에 대한 기고 (A Contribution to the Psychogenesis of Manic-Depressive Status) 라는 논문이 발표된 때였다